中学英语词汇教学初探

魏居鹏

（河西学院    英语系06级脱产班    甘肃  张掖    734000）

 

随着社会和个人成长发展对英语要求的日益增高，提高英语教学质量势在必行。刘易斯曾在九十年代指出:“构成语言的是语法化的词汇，而不是词汇化的语法”。人类思维活动和思想交流也是依靠词汇进行的。词汇也是语言的最小意义单位。可见不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。所以要提高英语教学水平就必须提高词汇教学效益。中学英语承上启下词汇教学质量尤其重要。从某种意义上讲学生英语成绩的提高依赖于教师词汇教学效益。所以本文对中学词汇教学的探讨是有现实意义的。

以往对词汇教学重视不够，或者把词汇学习以为是学生的事,教师却热中于其他教学是不可取的。教师应该与学生一并想方设法提高词汇教学效率。只有教师采取各种措施激发学生学习积极性，学生词汇问题就会迎刃而解，从而提高成绩。

本文从以下几个方面就提高中学词汇教学的措施做了初步探讨。

首先，教师应该提高学生学习英语的兴趣。兴趣是一种学习的动力。学习英语的兴趣越浓，学习英语的积极性就越高，课堂教学质量和效益就越好。提高学生的兴趣，教师首先要备好每堂课，备教材, 教师要把教材与学生学习的旧知识结合起来讲述，举例要贴近学生的生活。并要准备一些趣味故事、活动、多媒体课件、设备、卡片等。备学生，了解学生过去和当前学习情况，内容和难度，进度要合适，否则会加重学生的负担,甚至会打击学生学习的积极性。备教师,自己课前调整好状态，以积极乐观的形象展现在学生面前，影响学生处在良好的学习状态中。教师在教学中以合作的态度指导学生学习词汇，发扬民主尊重学生，多鼓励和夸奖学生。多给学生展示自己的空间，使每个学生都体会成功的乐趣和享受成就感。这样学生会对词汇学习产生极大的兴趣。

其次,教师要钻研好的教学方法提高效率。词汇教学方法的钻研应该着重几个原则，一方面就是要师生互动，教师不能只考虑对自己的方便，或把学生想成自己,要站在学生立场多考虑问题。为了让学生明确学习目的，教师可采取任务式教学。另一方面就是词汇教学要与句字结合起来不能孤立教学。教师要把词汇的音、形、意、结合起来教授。教师要增加学习的材料、教具，采用直观教学，激发学习兴趣。根据初中学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，教师可激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在自觉和不自觉状态中，开启“自动学习”的心扉。在教学中，教师可尽量利用实物、图片和幻灯等直观教具进行教学。嗅觉、视觉、听觉一起参与感知，将实物与英语联系起来，学生获得直观印象后便很快记住了句型和生词。在教学中教师组织学生多搞活动。如:采取分组讨论，用词绕口令，猜谜语，游戏、演讲、演短剧等。教师应该教学生注意词语之间的联系，用词根记忆新词，用旧词学新词。教师还要在合适的时候引导复习。     

再次,教师要营造良好的学习氛围。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。所以教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐及情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。不让他们自尊心受到伤害，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。特别对学习一般的学生要理解和照顾。在教室张贴学生喜欢的英语图片等方式让学生了解英语的重要性和趣味性，播放一些英语歌曲、与学生一起过英语国家节日，营造英语氛围。

最后，教师要走出中学英语词汇教学的误区。方向不对努力只能与目标越远。以往中学词汇教学的误区有：教师对词汇重视不足，认为词汇教学只要学生想办法记住就可以了，教师人为地把师生共同努力提高成绩任务分离，让学生负责记忆，教师则注重语法等。教师在教法上做研究很有限,讲解不足。学生自学只注重孤立记忆单词，很少问津其用法和其他词的联系，语音方面尤其薄弱。学生对单词和短语用法只知其一不知其二，缺少灵活性，面对形形色色的灵活的考试题不知所措，更谈不上其他听说读写技能。教师引导不到位，导致学生效率差而且不能按时复习。学生对词汇学习兴趣不高，甚至由于词汇学习枯燥，对整个英语失去希望放弃继续学习机会。还有一误区是把知识和技能分离，学生只记单词而缺少在教师指导下的练习，故学生的学习只在知识层面，没有操练为以后的进一步学习埋下了隐患。解决这些问题需要学校、教师和学生多方面的努力。学校要组织教师研究学生、教材和教法，并向发达地区、教学质量好的兄弟学校取经学习先进的教学方法和新的教育理念，提高学校总体教学水平。学校还要为教师们的成长发展提供良好的条件和机会，给予极大地支持。尤其对年轻教师要加强培训，使他们在学校和有经验的教师的培养和帮助下很快成为优秀教师。教师则要注重词汇教学，认识到词汇教学的重要性。教师应该寻找一些可行的方法，提高学习兴趣，让学生在轻松的环境中进入良好的学习状态；与学生一起提高词汇教学质量。教师要把教知识和能力培养结合起来，还要教学生学习方法。教师在课堂要多给学生自主、合作学习的机会，培养学生自学，合作能力；教师多培养学生交际、应用、思考等能力。教师要给学生教些新的记忆学习方法，比如联想记忆法，对比记忆法、顺口溜等。教师要补充讲解一些记忆之外的知识以扩展学生视野；讲解词汇的一般用法和特殊用法，增强学生运用知识的灵活性；教师要对比讲解类似词，以免学生在使用中混淆。教师在讲授知识的时候，要注意知识联系，要把整句、整篇作为教学单位；教师多给学生提供词汇存在的语言环境，让学生感觉到语言的真实性和使用性；教知识时把记忆单词音、形、义、用法结合起来学习。为应对以后的考试，教师还可以把词汇教学和习题练习结合起来。教师可以把词汇教学，穿插到写作、听力词汇教学当中。教师要摆脱词典角色，引导学生养成查字典的好习惯，自主学习课内课外词汇知识；告诉学生提前预习新课内容以免学生学习新知识时感到困难。教师让学生掌握英语语音、语调、节奏知识，为口语、听力提高打下坚实的基础；也为学生以后自学奠定基础。教师还要求学生听、记忆或默写一些好的英语短文增强语感。另外，根据德国心理学家H . 艾宾浩斯提出的那条著名的遗忘曲线，教师还应该要求学生不断适时地复习巩固，以达到“温故而知新’’。复习词汇要与习题练习结合起来而不只是单纯的单词识记。教师讲授后要给学生巩固练习时间，教师不能一讲到底。当然，期间不能缺少学生的配合，教师要多鼓励学生，加强与学生交流争取学生的配合和支持。教师和学生一起努力才能解决这些误区，只有解决了这些误区词汇教学才会有明显的进步。

综上所述，如何提高词汇教学研究的效率、，考虑的方面较多。教师应该采取多种合适的教学方法，应用各种教材教具，加强知识间的衔接和联系。注重学生对知识练习应用。教师应该想办法提高中学生学习的兴趣。加强与学生的沟通营造轻松、愉悦的学习氛围等音素也很重要。然而词汇教学和学习是一个漫长的过程，进步不可能在短期内很明显，因此，教师带头要一步一个脚印地走词汇学习的路，没有太有效的方法前，对原有的方法要有所保留，以免学生对方法和教师过于依赖缺少必要的自身努力！这样词汇教学，乃至整个英语教学会在稳定中有不断进步！

 

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