关于“行楷字”书写规范问题的思考
——兼谈人教版新《语文》行楷定位
钱 月 丰
人教版新《语文》（七年级上册）教科书面世以来，因其是新“课标”初中起始课本，故令人备加关注。
该课本是怎样对待汉字规范行楷字书写的？值得一番研究。
（一）行楷字定义内涵
笔者有专文谈及，所下定义已被社会广泛认可和采用：行楷字，也称“汉字行楷手写体字形”，是偏重于楷书书写笔法（法则），比楷书行笔自由，又比行草规正的行书字体。或曰：是汉字在楷书基础上简约书写笔画、增强书写映带、表现书写意趣以适当加快书写速度的，少量改变书写笔顺，且具较强易识、易学特征的实用性手写体字体。
新《语文》（七上）第208—212页《写好硬笔行楷字》，虽然删除了旧课本的错误概念（“是介于楷字和草字之间的一种字体”），却又换成了一个不够准确的定义——“硬笔行楷字，是日常使用最广泛的一种字体”，到底是怎样的字体，该文不得而知。字体的客观存在，事实上与选择哪一种书写工具关系不大，所以“硬笔”两字显得多余；这个定义也未能抓住行楷字的根本属性（其实质是，楷书与行书的结合体），难以说是科学和规范的。当然，没有必要强求学生死记硬背“行楷字”这个概念，但或多或少可以帮助学生认识行楷字基本特点，重要的是如何让学生能够正确书写出一手美观的“规范行楷字”，即逐步熟悉和掌握书写方法。
（二）行楷字不可或缺的“带笔”要素
新课本说“硬笔行楷字，是日常使用最广泛的一种字体”，行楷字到底是怎样的一种字体？有多少学生真正认识或接触过？在这些前提下，课本随后虽给出了几个要素，但还缺少一个基本要点：如“连带”（该课本只重连笔，实为行草笔法）“减省”的范字，“刚”字，起笔曲头过分，末3画牵连太实；“都”、“的”、“赶”等字，过于简化，接近行草，一味求连，缺少楷法而不可效仿。因硬笔笔画轻细（不同于毛笔笔画轻重粗细对比明显的效果），规范的行楷字应强调多用“笔断意连”的带笔，以区别毛笔书写时较多的牵连“游丝”状。若以貌取字，“都”、“赶”二字，则是有其字而形不宜范。
（三）范字不范
此文不长，正文共计731字，应算是言简意赅了。可编外的8个范字（均选取该课本第212页硬笔字帖用字），如何将规范的“硬笔行楷字”说得清楚、道个明白？笔者只是感觉文中的书写技术含量少了许多。是篇幅所限，还是另有原因？
（四）行楷字的现实地位堪忧
从以往语文教科书编写情况来看，只是七上有硬笔行楷字内容，此后几册课本里便不见了硬笔行楷字的踪影，只是大多数课文后的“读一读 写一写”生硬刻板的硬笔楷书，更谈不上形成相对独立的行楷字学习体系，可见行楷字在中学的实际地位和尴尬局面。这样看来，《语文》教科书远远落后于义务教育《语文课程标准（2011年版）》“二、学段目标与内容 第四学段（7～9年级）（一）识字与写字1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。”和《中小学书法教育指导纲要》“二、目标与内容 （二）硬笔学习的目标与内容 1．掌握执笔要领，书写姿势正确，不急不躁，专心致志。学习正确的运笔方法，逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，逐步感受硬笔书写中的力度、速度变化，逐步体会铅笔、钢笔书写的特点。养成“提笔就是练字时”的习惯。懂得爱惜文具。2．小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。小学中年级开始学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。小学高年级，运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度；有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。初中阶段，学写规范、通行的行楷字。高中阶段，可以学习用硬笔书写行书，力求美观”的基本要求。因此，目前规范行楷字教学举步维艰，难有建树。办法是有，各方重视、师资先行、教材科学、计划落实、讲练适度等，日积月累将收成效。不妨先行尝试选择几所学校开展相关课题的教学实验（可中小学或分开单设、或者小升初衔接式等方式），进行探索以获取经验或利于往后推广之借鉴。课本上可增加一些规范、通行的行楷字范字，且从七年级下册起将“读一读 写一写”硬笔楷书范字改为规范行楷字，并补充学习行楷字的方法或是切实可行的简易教程。
（五）把握行楷字学习的最佳时机和方法
笔者建议，宜在学生升入七年级之前（至少在六年级和稍后的暑假时间）就应积极提倡学生大胆接触行楷字，旨意在于为不久将来的初中阶段适应学习等方方面面的特点和环境打好基础。在写好楷书前提下，适当提速势在必行，并且便利于学习。因为初中是学生书写定型的重要阶段，加上学业负担（疲于应付多重作业），大部分学生可能就错过了练好行楷字的最佳时机。
进入七年级，应该主要解决学生如何把行楷字“写好”的问题。目的是通过循序渐进的习字训练，逐步接近和达到以下效果——笔形成熟自如、连带取舍恰当、省简合并合理、运笔节奏分明、结构匀称挺拔、稳中有动生趣、书写便捷流美。