对当前中小学师生写字状况的调查与研究
苏章田'
苏章田'
近两年来，笔者就我所在的全市中小学学生、教师钢笔字、铅笔字、圆珠笔字、粉笔字书写情况及“写字”课的落实情况进行了调查分析。得出的结论是：写字状况堪忧，整体素质低下，有待于各级教育部门和家庭引起高度重视。
一、主要表现
1、相当一部分学生写字时执笔手法和坐姿不端正。从调查过的近10000名学生来看，有近8400多名学生存在着拿笔的方法各式各样，握笔姿势不规范的实际情况。这样不但会影响字的美观，而且影响手关节、骨骼的正常发育。有很多学生写字时坐姿不端正，有歪着头写字的，有斜着身子写字的，有趴着写字的，有拱着腰写字的等等，可以说坐姿写字姿势各式各样。青少年正是身体发育生长期，这些不正确的坐姿，久而久之势必会影响他们的身体发育，造成驼背、弓腰、脊柱弯曲、四肢发育变形、歪头、斜视、近视、颈椎病等等不良后果。不但如此，肢体上的变化、身体上的病痛会造成人格、性情上的改变扭曲，最后牵扯到学生人际交往、学习兴趣的下降等现实。一旦形成了这些不良的写字习惯而不及时加以纠正的话，则以后很难改正了。
2、写字方法不规范，经常写错字、别字。笔画、结构不规范，写字速度慢，字迹潦草，不易辨认。这已经影响到了学生的学习考试和平时的做作业，影响到了老师的班级教学。一个班级40-50名学生，写字认真，较规范的只有四、五名。大多数学生的字写得歪歪扭扭，行不成行，列不成列，忽大忽小，随意涂改，卷面不清，横画不像横画，捺画不像捺画，一个左右结构的字由于中间距离太远分成两个字┄┄五花八门，各式各样。+
3、橡皮、涂改液、修正贴不离手，学生染上“涂改擦拭症”。好多学生做作业、写作文时页面上满是涂改擦拭的痕迹，写不了几个字就出错。一篇作文星星点点布满涂改和贴盖的字，大多数学生已形成习惯，导致了“擦拭症”。“擦拭症”带给学生的是学习效率的下降和自信心的匮乏，并从小小的橡皮、涂改液上产生学习和做事的依赖心理，导致学生以后在做事情上不认真、投机取巧、随意浪费，形成习惯，改则难矣。毕竟小学生的课业负担较轻，但到了中学需花大量的时间去完成作业，小时候养成的“擦拭症”的不良习惯就会暴露出巨大的杀伤力，到时改正已为时已晚。2004年10月19日，《齐鲁晚报》“现代教育”专栏，曾整版报道过题为“学生亟需练好‘写字功’” 的文章。报道中提出，目前中小学老师、学生的写字状况堪忧，老师写字不规范直接影响和误导着学生，学生则存在着以上现状。2009年10月29日发表了一篇《从“面对面”到“键对键”—新生代写字很尴尬》的文章，对现代青少年收电脑的影响，而导致不会写字的状况产生了担忧。
4、提笔忘字，认读能力下降。主要原因是，信息化社会的来临使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。形成电脑打字以后，一旦离开键盘，就竟然不知道写字怎么写了。长期下去，不但会得电脑病，而且形成思维单一、做事只求捷径、记忆力下降等做事模式。
二、原因分析
之所以出现以上现状，与教育部门、家长、社会对学生写字课的重要意义认识不足，重视程度不够有关。有的学校、班级根本没有专职的书法教师，在这种情况下，各科老师又没有积极地参与进来，特别是语文老师更是责任重大。语文课，由于其独特的学科特点，决定了它与书法的密切关系，他可以结合汉字字形教学，纠正学生写字的笔画、笔顺错误，纠正写字结构不当问题。可以结合汉字语义教学，讲解某些字、某些偏旁部首的处处、意义。还可以结合给学生批改作业、作文，随时纠正学生作业、作文中出现的某些不规范的写法等等。而现实教学中，语文老师的写字教学不尽如人意。
书法是中华文化的瑰宝，它源远流长、辉煌灿烂。中国人一向有崇文尚书的优良传统。写一手漂亮、美观的字，是每个人的心愿。写好字可以发挥汉字在学习考试、人际交往、工作生活中的纽带作用。对此，教育部对学生写字早就有了明确的规定和要求。根据教育部颁发的《语文新课标》标准和一般要求： 1-2年级，要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。3-4年级，能实用硬笔熟练地书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖。5-6年级，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的书写速度，能用毛笔书写楷书；在书写中体会汉字的优美。7-9年级，在实用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，书写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。可是这一规定却形同了虚设，把这一项很重要的课目忽略了。
1990年10月，国家教委发出了《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，通知中要求：“各地教育行政部门可与当地书法教育研究团体等联合举办短期培训班或讲座，对小学、初中教师、特别是专职或兼职（语文老师）的写字课教师进行培训。教师进修院校和教研机构在组织语文课教师进修时，要把掌握书写的有关知识及书写教学方法作为教师的一项基本功。所有任课老师在板书和批改作业等方面要为学生做出表率。”可是，在调查中得知，教师写字不规范的占绝大多数，而且学生写字课基本不安排，有的即使课程表上安排了也不落实，到时候会让其它课程占据。
2002年5月，教育部又出台了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，意见中强调：“继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不能消弱。”、“各门课程都应重视写字教学。”教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”强调了写字教学的重要性。实际上，写字教学也是素质教育。针对中小学普遍不重视写字教育的状况，教育部的一位负责人曾经说：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。所以，中小学校应该切实地按照教学大纲的要求，绝不能把“写字”这门课完全荒废。
三、几点建议
1、对中小学任课教师进行写字规范和书法教育培训，每个学校至少培养5名以上能够独立担任中小学写字教学的书法专、兼职老师。
2、完善小学、初中写字课的教学。保证学时、保证学习效果。在高中以上学校，经常举办写字评比活动，对写字水平较低者劝其利用业余时间参加书法专业培训。
3、初中、高中升学，把写字水平算作一门课程记入总分，以促进中小学学生对写字课的重视。(
4、长年在中小学及社会各部门中开展写字级别评定活动。建立硬笔书法考评委员会，对参评作品进行相应的、公正合理的评审定级，每个人的写字情况记入档案，实施动态管理。学员可根据自己的学习进步情况拿作品每半年进行一次评审晋级，换发级别证书。
5、成立专门的硬笔书法研究和教学机构，专门培养书法老师、学生和单位工作人员。成立市硬笔书法协会和专门的写字培训机构，给各地硬笔书法爱好者建立一个展示书法、交流书法、发展书法的平台。
一、主要表现
1、相当一部分学生写字时执笔手法和坐姿不端正。从调查过的近10000名学生来看，有近8400多名学生存在着拿笔的方法各式各样，握笔姿势不规范的实际情况。这样不但会影响字的美观，而且影响手关节、骨骼的正常发育。有很多学生写字时坐姿不端正，有歪着头写字的，有斜着身子写字的，有趴着写字的，有拱着腰写字的等等，可以说坐姿写字姿势各式各样。青少年正是身体发育生长期，这些不正确的坐姿，久而久之势必会影响他们的身体发育，造成驼背、弓腰、脊柱弯曲、四肢发育变形、歪头、斜视、近视、颈椎病等等不良后果。不但如此，肢体上的变化、身体上的病痛会造成人格、性情上的改变扭曲，最后牵扯到学生人际交往、学习兴趣的下降等现实。一旦形成了这些不良的写字习惯而不及时加以纠正的话，则以后很难改正了。
2、写字方法不规范，经常写错字、别字。笔画、结构不规范，写字速度慢，字迹潦草，不易辨认。这已经影响到了学生的学习考试和平时的做作业，影响到了老师的班级教学。一个班级40-50名学生，写字认真，较规范的只有四、五名。大多数学生的字写得歪歪扭扭，行不成行，列不成列，忽大忽小，随意涂改，卷面不清，横画不像横画，捺画不像捺画，一个左右结构的字由于中间距离太远分成两个字┄┄五花八门，各式各样。+
3、橡皮、涂改液、修正贴不离手，学生染上“涂改擦拭症”。好多学生做作业、写作文时页面上满是涂改擦拭的痕迹，写不了几个字就出错。一篇作文星星点点布满涂改和贴盖的字，大多数学生已形成习惯，导致了“擦拭症”。“擦拭症”带给学生的是学习效率的下降和自信心的匮乏，并从小小的橡皮、涂改液上产生学习和做事的依赖心理，导致学生以后在做事情上不认真、投机取巧、随意浪费，形成习惯，改则难矣。毕竟小学生的课业负担较轻，但到了中学需花大量的时间去完成作业，小时候养成的“擦拭症”的不良习惯就会暴露出巨大的杀伤力，到时改正已为时已晚。2004年10月19日，《齐鲁晚报》“现代教育”专栏，曾整版报道过题为“学生亟需练好‘写字功’” 的文章。报道中提出，目前中小学老师、学生的写字状况堪忧，老师写字不规范直接影响和误导着学生，学生则存在着以上现状。2009年10月29日发表了一篇《从“面对面”到“键对键”—新生代写字很尴尬》的文章，对现代青少年收电脑的影响，而导致不会写字的状况产生了担忧。
4、提笔忘字，认读能力下降。主要原因是，信息化社会的来临使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。形成电脑打字以后，一旦离开键盘，就竟然不知道写字怎么写了。长期下去，不但会得电脑病，而且形成思维单一、做事只求捷径、记忆力下降等做事模式。
二、原因分析
之所以出现以上现状，与教育部门、家长、社会对学生写字课的重要意义认识不足，重视程度不够有关。有的学校、班级根本没有专职的书法教师，在这种情况下，各科老师又没有积极地参与进来，特别是语文老师更是责任重大。语文课，由于其独特的学科特点，决定了它与书法的密切关系，他可以结合汉字字形教学，纠正学生写字的笔画、笔顺错误，纠正写字结构不当问题。可以结合汉字语义教学，讲解某些字、某些偏旁部首的处处、意义。还可以结合给学生批改作业、作文，随时纠正学生作业、作文中出现的某些不规范的写法等等。而现实教学中，语文老师的写字教学不尽如人意。
书法是中华文化的瑰宝，它源远流长、辉煌灿烂。中国人一向有崇文尚书的优良传统。写一手漂亮、美观的字，是每个人的心愿。写好字可以发挥汉字在学习考试、人际交往、工作生活中的纽带作用。对此，教育部对学生写字早就有了明确的规定和要求。根据教育部颁发的《语文新课标》标准和一般要求： 1-2年级，要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。3-4年级，能实用硬笔熟练地书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖。5-6年级，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的书写速度，能用毛笔书写楷书；在书写中体会汉字的优美。7-9年级，在实用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，书写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。可是这一规定却形同了虚设，把这一项很重要的课目忽略了。
1990年10月，国家教委发出了《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，通知中要求：“各地教育行政部门可与当地书法教育研究团体等联合举办短期培训班或讲座，对小学、初中教师、特别是专职或兼职（语文老师）的写字课教师进行培训。教师进修院校和教研机构在组织语文课教师进修时，要把掌握书写的有关知识及书写教学方法作为教师的一项基本功。所有任课老师在板书和批改作业等方面要为学生做出表率。”可是，在调查中得知，教师写字不规范的占绝大多数，而且学生写字课基本不安排，有的即使课程表上安排了也不落实，到时候会让其它课程占据。
2002年5月，教育部又出台了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，意见中强调：“继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不能消弱。”、“各门课程都应重视写字教学。”教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”强调了写字教学的重要性。实际上，写字教学也是素质教育。针对中小学普遍不重视写字教育的状况，教育部的一位负责人曾经说：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。所以，中小学校应该切实地按照教学大纲的要求，绝不能把“写字”这门课完全荒废。
三、几点建议
1、对中小学任课教师进行写字规范和书法教育培训，每个学校至少培养5名以上能够独立担任中小学写字教学的书法专、兼职老师。
2、完善小学、初中写字课的教学。保证学时、保证学习效果。在高中以上学校，经常举办写字评比活动，对写字水平较低者劝其利用业余时间参加书法专业培训。
3、初中、高中升学，把写字水平算作一门课程记入总分，以促进中小学学生对写字课的重视。(
4、长年在中小学及社会各部门中开展写字级别评定活动。建立硬笔书法考评委员会，对参评作品进行相应的、公正合理的评审定级，每个人的写字情况记入档案，实施动态管理。学员可根据自己的学习进步情况拿作品每半年进行一次评审晋级，换发级别证书。
5、成立专门的硬笔书法研究和教学机构，专门培养书法老师、学生和单位工作人员。成立市硬笔书法协会和专门的写字培训机构，给各地硬笔书法爱好者建立一个展示书法、交流书法、发展书法的平台。