我的一师一校生活

                            我的一师一校生活
                                杨文强
                             2007年9月20日

    一师一校虽然只在了三个多月，可那段日子很美丽，至今难忘。　　　　　　　　
    在世界日新月异的今天，说起贫困地区的一师一校，恐怕没有人相信，在山区还有那样的贫困学校。现在，我把我的一师一校生活真实写出来，让更多人了解一师一校，关爱山区贫困孩子。
    云南省绿春县平河乡西克小学，是一所一师一校的乡村小学，在偏远的山区是比较普遍的，地方是在一个哈尼族的小村落，位于绿春县的东南部，东与金平县者米乡，南与越南社会主义共和国接壤。村里有57户人家，学校就在村子边上，学校是一间低矮的石棉瓦房，分四间：左右两间是教室，中间两间分别是教师宿舍和厨房。整个房子还不足80平方米，前面有个小球场。当地条件很艰苦，出门不上坡就下坡，山高坡陡！
    报到的那天，到了学校我们见到了原来任教的老师，他知道了我们的来意，于是他马上收拾了自己的东西，并把26个学生交到我的手里，吃饭后他就走了。第二天，陪我到学校报到的领导和其他老师也走了。留下了我自己。有一群孩子围在我的身边，胆子大的小孩子笑咪咪地用哈尼话跟我说话。
    2006年7月，我大学毕业，2007年3月，我带着远大的抱负和理想，兴高采烈的来到这所一师一校任教的，也是我参加工作的第一个地方。所看到的令我触目惊心了！一师一校，也就是一所学校只有一个老师，这个老师负责学校的所有工作。我的一师一校，有12名一年级和14名三年级学生，采用复式教学，隔年招生，我用双语（哈尼语和普通语）教两个年级的全部功课。在这里上课，课程表、作息时间要根据农活季节来调整。农忙时，早课要早，午休要短，放学要快。
    一节课内，我要在两个班级内不断跑，一年级讲了十几二十分钟，然后又到三年级讲上十几二十分钟，这无疑会对人的精神产生很大的负担，思维要不断的变换着。
    不到几个星期，我就和山里的学生们建立了非常深厚的感情。我刚刚接触那些孩子时，心里只是带着作为教师的责任感去接近他们，可是现在，我真的爱他们了。
    这里人民朴实、善良、热情，我是村里唯一的老师，很受尊重，不管是平时还是过节的时候，他们请我到家里做客。特别是过节的时候，我非常为难，来请的学生多，我又只一人，只能去一家，最后我说这次我先去年龄最小的同学家，下次再去别家，有时候我要抓阄的方式来决定。节假日我要回家，他们总是送来特产，让我带回家。
    在一师一校中的日子，我一直都怀着深深的敬意，在山区最偏远的地方，我不断奉献着自己，让那些上学不便的孩子们可以接受到教育的熏陶，而自己过着极为清贫的生活，教学条件也极为简陋。云淡风轻，月朗星疏，每次凝望天空，我总是会发现一颗颗闪亮的星星，我想，那都是因为有一颗颗善良纯洁的心灵在燃烧着自己，奉献给他人吧！
在西克期间，我对学生棒出一片爱心；对学生的爱讲原则；对学生的爱体现在诲人不倦中。我给学生心理上的支持，创造了良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生从心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。此外，我注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
    在教学中，我是带着“三信”（信任、信念、信心）；带着“三心”（关心、耐心、细心）；追求“三个字”（实、新、活）；追求“三个环节”（引——训——点）进行工作的。我在备课时，能认真钻研教材，并根据班级学生的实际情况。采取恰当有效的教训手段。年幼的孩子模仿力强，教师的一言一行对孩子心灵所取得作用是其他任何东西所不能取代的，这就需要教师有良好的师德，我坚持做到自己的座右铭：“要求学生做到的，教师首先应做到。”
平时也能对学生循循善诱，坚持正面教育，举止文明，因此，学生之间也逐渐形成了团结文明的风气。
    对成长困难的学生，我分析导致学生成长困难的原因，从而给予适当的指导：如对于家庭经济困难的学生，主要通过帮困助学，鼓励自信，同时尽可能的给这些孩子搭设展示的舞台。应该说这样的学生很多都有着主动学习的愿望，一旦得到激发和肯定，必将取得较好的成效。对于认知和行为品质困难的学生，我在做了全面的基本情况分析后，为学生开展有针对性的辅导。另外，成长困难学生的产生很大程度是和家庭有关的。因此，我加强与家长的联系，做好家庭教育的指导，形成家校的合力，才能进一步的为成长困难学生的健康成长造就更好的外部成长环境。对学习困难学生文化薄弱，失去了学习信心，从怕学到不愿学，对这类学生，我制定了适合的教学措施，因才施教，认真备课。我深深体会到：关心、热爱学生是这类学生问题的根本。我用自己的热情和信心去鼓起学习困难生的勇气和信心。对不认真做作业的不良习惯的学生，我进行了正面的教育，让他们知道对认真做作业的重要性，对成绩差无能力完成作业的学生，我就加强了个别的辅导，我对作业认真批改，公正评分，及时发还，进行评价，多加鼓励。对作业有进步的及时表扬，在作业本上写上“好！”“有进步！”等肯定性或赞赏性的语言，让他们感到老师关心自己、注意自己。即使不及格的，我在本子上写上“将接近60分，别灰心，加油啊！”等鼓励性的语言，让他们找回一点感觉，为他们设计一个轻松、愉快的学习环境，鼓起他们的学习热情和兴趣。
    在成绩方面，这个学期（2006——2007学年度下学期期末）与全乡的同年级比较，我任教的一年级语文第一、数学第一；三年级语文第二、数学第二。通过一个学期的教学工作中，我看到他们的天真纯朴，却又玩皮好动，不管刮风下雨，天冷天热，他们都早早来到学校，我平时处处关心学生，学生生病了，我嘘寒问暖，拿药给他们吃（基本的药我随时备着）。有一次，一个三年级的男生，上课时突然病了，我嘘寒问暖，拿药给他吃，后来，我亲自送他到他家。对差生我也不歧视，相反却给与他们更多的爱，更加地关心，使他们跟上来。于是，我经常利用课余时间与他们沟通，说心里话，分担他们的不快乐与快乐，尽力寻找他们身上的闪光点。
    总之，教学探索使我深深体会到：要做好学习困难生的转化工作，尤为艰辛，教师要有奉献精神，还要像医生那样，洞察病因，然后对症下药，针对学生的自尊心和受挫心理，有想学好的矛盾心理进行疏导、教育，以尊重、关怀、鼓励、信任、满怀爱心去激发每一个学习上落伍者，就能收到事半功倍的效果。
    当村里人得知我要调走，村里男女老少都来找我，让我留下来，如果我愿意留下来，他们可以向乡中心完小和乡政府请求。得知他们的请求无济于事，我还得调走，他们家家户户都来请我到家里做客，学生也整天围着我，不愿离去。