提高初中语文总复习课效率的点滴做法

提高初中语文总复习课效率的点滴做法
峰中雅墨
眼看着新课程改革的不断深入，现存的语文命题思想和试题题型较以前有了很大的变化，语文考试的内容也明显反映《语文课程标准》所提出的学习目标要求，注意识字与写字、阅读、写作与口语交际和综合性学习五方面的联系，注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的交融、融合，体现语文课程目标的整体性和综合性。针对考试的不断改革，语文的复习思路也必须有所改变。 结合点滴的教学实践，谈谈提高初中语文总复习课效率的几点做法与感受。 
　　一、让学生明确总复习目标 
老师在初中语文复习教学中，教会学生既要围绕学习目标，又要针对当年的考试目标。有关考试说明是试卷命题的依据，因此必须认真学习、理解和应用考纲，并以考试目标为凭借，精心设计总复习的目标及内容。 复习目标必须符合实际，定度过高，则是超纲复习，拔苗助长；定度过低，则不能达到考试要求，也无法与试题吻合，也达不到初中学生应具备的语文能力。　　 
二、打破常规，巧妙安排，激活复习内容 。 
复习内容的安排上，打破常规的复习顺序，按实际需要选取复习内容和安排复习顺序，以适应学生学习情绪和记忆的变化，才能提高复习效率。 
　　教学内容的安排，是影响学生学习情绪和学习积极性的最主要因素之一，如何通过复习内容的合理安排，调节学生情绪，调动学生复习的积极性和主动性，值得研究!应多花心思，考虑复习内容的合理安排，以求复习的高效! 
　　以往，我是按常规的复习顺序：基础知识与积累——现代文阅读——文言文阅读——作文。众所周知，现代文阅读文体多，知识点多，内容枯燥；而文言文课文多，词句艰涩，难以理解，两者复习时间都很长。单文言阅读一个板块，就复习了两到三个星期，那必然造成学生觉得乏味而厌倦复习!按常规顺序来安排复习内容，既不适应学生情绪的发展，又不符合记忆规律，就根本谈不上复习的效果了! 
后来根据学生的实际情况，我试着把文言文和现代文的类似文体归在一起复习，这样既有文言文的字词和诗词识记又有现代文的内容理解，利用复习内容的不断变换，使学生保持新鲜感，以达到调节情绪和调动积极性的目的。 有时还插入一些其他内容来调节一下(但注意不能打乱整体思路)。经过这样的调整，既保持了知识的连贯性，又最大限度地消除的学生由于太长时间复习同一内容而产生的厌倦情绪，同时又符合心理学的记忆规律(把早学的知识复习时间长一点)，使学生复得好，记得牢，取得了良好的效果！ 　
三、突出“以生为本”教学意识。 
以往，我个人也是采用自己归纳一系列知识点，课堂上集中讲授，强调重点、要点，学生埋头做笔记，学生标示重点难点要点，然后做练习，再分析订正，布置课后的练习……看来是一节很完美的复习课：知识复习全面，系统化，以练为主，讲练结合，学生的知识得以巩固，能力得以提升…… 但课后一检查掌握情况，才知道事倍功半。甚至无所收获。
　　 后来意识到应该要突出学生为本的思想，让学生获得动手的欲望，增强他们学习的动力，就要让其自己的事自己做! 
　　基于这样的认识，我们有意识地变化课堂教学模式，摒弃了传统的“一节课满堂讲”做法，而特意利用了 “示例复习法”。这个程序大致是这样的：学生预习——老师谈要求并示例——学生依据要求完成整理——如有发现问题(学生自我发现及老师发现学生的存在问题同时进行)——第二天反馈、自纠、分析。 　　 
　 　　 四、要提高语文复习课的效率，要坚决抛弃“题海战术”，让学生和教师一起解放。那就应该做以下几个工作：
(1)精心筛选练习题，从选择有价值的参考资料，力求让练习题目有针对性、有代表性，有利于学生能力的培养，而又不能花学生大量时间。我主要参考两项资料：《复习指南》和学生人手一份的《海峡教育报》及历年中考试卷。
 (2)“变教师讲解例句为学生自己编写例句——例句是学生自己编写出来的，理解得深刻，记忆得牢固”，也容易举一反三。如基础知识中的判别病句，各种病因的句子，都由学生自己归纳，老师作检查指导。 
(3)引导学生针对考纲、知识点、题型等，自主地归纳、整理，把知识系统化，掌握知识脉络，在需要时，能随时在脑海中把有关知识“调”出来用。如：归纳说明文阅读中的说明文文体知识、考说明方法及作用一类题型、考说明语言的准确性一类题型等等。 
(4)强调学生灵活运用，随机应变，不能只死记所教的方法、思路。如：考到说明语言的准确性一类题目，较多的采用“某个词能否删掉，为什么”这样的形式，假如出题者把它变为“换成某个词可不可以，为什么”或“说说加点词的表达效果”等问法，你该怎样应变？只要引导学生多点横向对比，思考，从不同角度组织语言，举一反三就不难做到。 
总之，只要敢于放弃传统，大胆实践，确实向四十五分钟要质量，要提高初中毕业升学的总复习的效率，完全是可以办到的事情。