学生书法教学

学 生 书 法 教 学 浅 谈

摘要：书法是我国的传统艺术，今天，仍然有着它的重要作用。
书法教学必须重视：激发学生学习兴趣；帮助学生认真选帖；纠正学生写字的姿势；交给执笔的方法；培养学生对运笔及结体的感悟；选择恰当的教学措施和方法；科学地指导学生由临摹到创作；举办一些书法竞赛活动。
关键词：兴趣、选帖、姿势、执笔、运笔、结体、方法、创作、竞赛
书法是我国的传统艺术，是世界公认的最能代表中华文化精神的一种艺术形式，就是在科学技术日益发展的今天，仍然有着它的重要作用。尤其是青少年学生，未来的接班人，更应重视对他们进行书法训练。就多年的书法教学的实践，我认为学生的书法教学必须重视以下几点： 
一、激发学生学习书法的浓厚兴趣。
    社会发展到今天，电脑已走进了千家万户，书法这门艺术也逐渐被冷落了，激发学生学习书法的兴趣就显得尤为重要了。大科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”学生学书法，兴趣比勤奋更为重要，有了兴趣才觉得有意思，才会喜欢书法，迷上书法，自然而然地就更勤学苦练。所以要经常向学生灌输写好字的重要意义，讲一些历代书法家刻苦学习书法的故事，激发他们学习书法的兴趣。
二、帮助学生认真选帖。
  书法有正、草、隶、篆等多种书体，说起门派就更加纷繁复杂了。我认为初学时宜从楷书（正），尤其唐楷入手。帮助学生选帖时特别注意他们的兴趣和需要：有些学生手法呆板些，那么应让学生选择比较活泼的字体；有些学生手法散慢，则让他们选择比较紧严的字体。比方说欧体字（以欧阳询为代表）坚劲紧严，就适合于手法秀丽活泼的学生；颜体字（以颜真卿为代表）端庄肥壮，则适合于手法笨拙的学生。当然具体情况还应具体对待，也不可强求一律。
三、学生写字的姿势和执笔的方法必须正确。
     学生写字的姿势不正确，不但会影响他们的练字效果，而且对他们的身体健康会有很大的危害，所以教师应该特别注意学生写字的正确姿势。根据我这几年的教学体会，我认为在指导学生书法时应特别注意以下几方面：1.两脚掌平行，随着两腿自然分开，脚掌之间的距离约一尺；2.身体距离桌子约二寸左右，左手按着书写纸的左上角，右手执笔；3.臀部平坐在椅子上，挺胸抬头，两眼对视前方帖架上的字帖；4.毛笔的中间应对准自己的鼻子，不可以爬在桌上或靠着桌子写字。如果教师对学生一开始就严格要求，学生也就会很自然地养成良好的写字习惯。
“执笔无定法”，但教师应使学生明白基本的执笔要领：指实（指头密切配合，而且能使得上力量）、拳虚（拳头虚空，可以放得下一个鸡蛋）、掌竖（手掌要竖起，不可以使手和掌在同一条直线上）、腕平（手腕的背面与纸面成一个平行面）、锋竖（中锋行笔，每一笔都必须在笔画中间行走）。只有这样严格地训练，学生才能掌握科学的方法，也才能受到事半功倍的效果。
四、培养学生对运笔及结体的感悟。
就运笔而言，行笔就好比人走路，笔锋一定要正，转锋时也必须提起笔而后转动。我认为教者可采用智永禅师的“永字八法”进行指导，具体要点：“、”如高峰之坠石；“一”如千里之云阵；“乙”如劲松倒石，落挂悬崖；“乀”一波而三折；“  ”似长空之初月；“丨”如万岁之枯藤；“丿”如利剑截断犀象之角牙；“  ”如万钩之弩发。
就结体而言，要向学生阐述清楚普遍的规律，特别要使学生明白结体的基本原理：1.“纵横”，纵势就是行笔向上下伸张，以增加字体的长度；横势就是行笔向左右伸张，以增加字体的阔度。2.“搭配”，也就是要注意字的上下相配合，左右相和谐。3.“奇正”，倾斜正向的布势。学生初学时，一定要求他们把字写端正，有了一定的基础以后可再要求学生“似奇反正”，但必须始终保持重心的平稳，这样就能使学生的字摆脱单调，达到更高的水准。                                                                                                
五、选择恰当的教学措施和方法。
首先，应提倡“因材施教”，由于学生的兴趣、学习习惯、作业态度、书写水平不同，教师一定要因人施法，不可用一个套子去套。有的学生基础好些，领悟能力强些，就可以培养他们的自学能力；有的学生自觉性要差些，就应对他们施加一定的压力。优秀的学生多表扬，不断地向他们提出更高的要求；落后的学生多鼓励，要让他们看到自己在不断地进步，从而信心十足。
    其次，要加强个别辅导，抓住学生暴露出来的用笔、结体等方面的薄弱环节作重点指导，实行作业、成绩评价的分层教学。如果学生使用不同的字帖，具体操作上教师可以从分析某一种字体（或范帖）入手，旁及其它字体。当然，学生所学的字帖教师自己首先要学好。
       再其次，还可以开展优差生结对帮教活动，优生带差生发展二级辅导，这样不仅能调动优生的积极性，而且对差生的辅导会更加充分，效果才会更好。
六、科学地指导学生由临摹到创作。
临摹，是传统沿袭下来的练字必须经过的程序，有其科学
性。教者在临摹教学中可以采取双勾、单勾、临写、背写四种练习方法同时进行，且按一定的顺序。可以设计一种练习格式，每行四格排列：第一格用双勾填空，让学生体会提按擒纵；第二格单线还原，在中心线的提示下，还原出双勾效果；第三四格是在前两格摹的基础上，脱离单线进入临的阶段，第三格对着临，第四格背着临。
创作，也是书法教学的关键一环，它既是学生不断进取的动力，又是学生对社会作出的回报。但创作不是空中楼阁，必须有要大量的练习作积累，因而创作先要有扎实的临摹功底。先临摹后创作，边临摹边创作，这样相互促进效果会更好。
七、有目的、有计划地在学校举办一些书法竞赛活动，将学生推上书法艺术的大舞台。
教师应尽可能为学生创造机会，推荐他们参加由省书协、市书协或各级教委主办的书法大赛，对获奖的学生进行大力表扬，这样可以更加推动学生学习书法的热潮，使书法教学落到实处，更有意义。
以上的这些只是我多年从事书法教学活动的一些粗浅认识，我希望我们每一位书法教育工作者，都应以弘扬民族国粹，培养小学生书法艺术素质为己任，提高他们书法兴趣，增强他们书法的信心，让他们在学习书法过程中能真正掌握书法知识，形成熟练技巧，受到美的醺陶，提高自己的素质，以优异的成绩迎接新的人才市场的挑战。