关于初中阶段开展写字教学的设计方案

[内容提要] 新的课程标准的实施，明确规定初中阶段（7-9年级）的写字要求，然而由种种原因，初中阶段的写字教育并不令人满意。语文的工具性、人文性和社会交际功能，首先体现在汉字的书写上，“字如其人”，从一定意义上说，写字是一个人一辈子的事，而初中阶段是一个人成长的关键时期，许多习惯的养成，能力的形成都在这一时期。但由于认识和精力上的投入的不到位。写字教学的现状很不平衡。要想搞好写字教学，必须要有一套科学的健全的评估考核机制和切实可行的教学培训体系，从当前的初中现实情况出发，把写字教学融入到正常的教育教学之中，运用多种教学手段和教学方法，激发写字兴趣，培养良好的写字习惯，改善学生的写字现状，提高写字水平。
{关键词}  写字   目标    措施   
一、方案的设计背景
语文的工具性、人文性和社会交际功能，首先就体现在汉字的书写上。从某种意义上说，“字如其人“，透过字迹，往往可以看出一个人的文化修养、学习习惯、为人秉性、做事态度等。在当今这个信息时代，语言文字的规范化更是掌握计算机语言的必要前提，因为读错、写错汉字，就会被电脑无情的拒之门外。全日制义务教育《语文课程标准》也明确规定了初中阶段（7-9年级）的写字要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。““临摩名家书法，体会书法的审美价值。“近几年，许多地方的中考或县级以上的统一考试的语文试题中也注重了对写字的考查，有关书写的分一般在5分左右。在作文的“评分标准“中也特别指出：如果书写规范、工整、卷面整洁，可另得书写分等。这些有关书写的具体要求及相关的考题设计无疑给我们透露出这样的一个信息--作为基础教育阶段的初中阶段应加强写字教学。
但是由于初中阶段是九年制义务教育的完成阶段，学生要面临高中升学的压力，学校也要经受社会舆论的影响，总认为写字教学对于学生的文化学习没有多少关系。在语文教学中，许多教师往往重视了学生的听力、口语、阅读和写作能力的培养，常常忽视了写字指导，导致一些学生使用文字不规范，书写水平较低。这主要表现在以下几个方面：
一是学生没有良好的书写习惯，没有掌握汉字书写的最基本常识，笔画、笔顺弄不清楚，无论作业还是考试书写潦草，字迹难辨；二是书写错别字较多，对于一些常用汉字的形、音、义不能正确地掌握，在各种书写材料中频繁地出现错别字；三是随意简化汉字、生造汉字等。这种种现象，既显示出学生语文功底较浅，也从一个侧面反映出--教师重视程度不够，未能落实有关书写的教学要求，学生写字能力没有得到严格训练。因此，要提高学生书写水平，实现使用文字的规范化，关键是改进和加强初中阶段的写字教学。
二、初中阶段写字教学的总目标
初中阶段（7-9年级）在小学阶段的基础上进一步深化，能够运用硬笔熟练地书写楷书的基础上，学写规范的行楷字，进一步提高书写速度，能够运用毛笔临摹古代名家书法，体会书法的审美价值，培养正确的审美意识。总之，写字既是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现，要依据《新课程标准》中的阶段目标，加强教育，积极引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范又美观。
三、各年级阶段教学目标和训练要点
七年级：（基础阶段）
教学目标：在小学的基础上，进一步强化硬笔字的训练，能够熟练运用钢笔等其他硬笔流畅地书写，在正确、规范、实用的基础上讲究美观，学会根据自己的用笔特征选择合适于自己的字帖进行临摹，初步形成自己的个性特征。毛笔要能够欣赏古代的一些名家法帖，初步形成自己个性化的审美意识，并能够选择一本字帖作为自己临摹的范本。上学期硬笔应该以楷书为主，下学期进入行楷的练习，掌握行楷的基本运笔特点，并能够运用行楷的笔法进行写字。毛笔字的欣赏应该以楷书为主，欣赏不同风格的楷书，并能确定一种风格的楷书作为自己临摹的帖本。
训练要点：在训练硬笔字的时候，要注意掌握硬笔的特点，注意体会轻重、快慢的变化，要掌握硬笔的运笔规律，在不同的力度下，硬笔所体现出来的质感。毛笔字在训练的时候要体会毛笔的使转规律，要仔细分析法帖的用笔特征，要临准，达到形似。
八年级（提高阶段）
教学目标：在七年级训练的基础上，硬笔字进一步强化行楷的训练，熟练掌握行楷的运笔特点，并能够选择一种风格自己喜爱的钢笔行书字帖作为自己临帖的范本，形成自己个性化的风格。毛笔则增加行书、隶书的欣赏，感受不同风格的书体的艺术魅力，能够形成自己的审美意识，在此基础上可以选择一种风格的书体、确定一本字帖作为临摹的对象，能够初步运用毛笔写行书或者隶书。
训练要点：在进行硬笔字训练的时候，以准确、规范、易认作为选择行楷字帖的原则，要注意用心体会行楷字的用笔特点，掌握不同的偏旁的行楷的规范书写，注意行楷字的结字规律，注意笔法和字法的要求，能够结字成篇。毛笔在欣赏不同风格的行书、隶书的时候，要注意行书、隶书的运笔特点，并能在临帖时注意运用。
九年级（巩固阶段）
教学目标：针对九年级的教学特点，学生面临着升学，因此不重点安排学生的写字训练活动。
训练要点：主要以学生自己巩固为主，在前面临帖的基础上进一下的深化，硬笔字以形成自己个性风格为主要目的，能够运用行楷流利的进行书写，在注意笔法、字法的基础上，注意章法的要求，结字成篇，注意书面的整洁，既要有速度，也要有质量。毛笔的欣赏也以个性化的欣赏为主。进一步临习自己喜欢的字帖，能够进行创作，写出完整的作品。
四、方案实施措施
要在初中阶段形成一个科学、完整的写字教学系统，并能在一定时期持续进行下去，就必须要有一个完整的实施程序，以确保写字教学能够有序地进行。
一、写字教学组织管理机制。学校要成立写字教学领导小组，明确任务，责任到人。要有专人负责相关的事宜，组织协调各方面工作，完善制度，制定学校写字教学的总体目标和相关的要求，再将总体目标细化到各年级部，各班级，各位老师，形成一个完整的写字管理体系，以确保写字教学各方面的工作健康、有序开展。
二、写字教学师资培训机制。要让学生写好字，提高教师自身素质是关键。实验初中班级多，学生生数多，单凭几位教师肯定无法进行。那也只能是流于形式。没有一支具有专业知识的能够胜任写字教学工作的教师就无法真正将写字教学搞好。培养教师是关键，要采用各种形式的培训、激励教师提高“三字”水平，掌握书写的有关知识和写字指导的一般方法。鼓励教师参加书法或写字教材教法培训班学习，督促教师自觉练写“三字”，要求教师在板书、批改作业时书写工整、规范、美观，定期举行教师写字比赛或写字作品展览，使教师的“三字”全部通过验收。也可以走出去、请进来，学习先进的教育教学理论，指导写字教学实践；聘请校内外知名的教师和专家来校进行指导，提高教师自身的素养。鼓励老师撰写理论文章，形成一批过得硬的写字教学的骨干老师。
三、写字教学评估考核机制。没有压力，也就没有动力，没有相应的评估考核机制，那整个教学过程也就容易变成三分钟的热度。要把写字教学的成果跟教师的奖惩挂钩，要形成指导老师责任制；班级集体考核制；学生写字合格制；学生写字等级评定制。要把写字教学的成果跟教师的评先、评优、岗位考核结合起来；学生写字教学的成绩跟评选“三好学生”等活动联系起来。可以实行素质教育加分制，只要学生在各级各类比赛中获得等级名次就可以加分。也可在语文考试中增加相应的考核分，这样就可以让教师全员重视，学生全体参加。这样就可以确保写字教学持续、健康、正常进行下去。
四、写字教学科学训练体系。传统的教学方法，是进行持久的毛笔字训练，通过对古代传统书法艺术的学习，来带动钢笔字水平的提高，亦即用软笔来带动硬笔。但由于当代的青少年学生课程多、任务重、生活节奏加快、心理负担增强，上述学习方法已明显不适宜多数学生。而当前的初中写字教学大多同小学的写字教学没有多少实质的差别，只是在量上的区别而已。因此也就不能满足学生的需要。写字教材的繁杂也是当前初中写字教学不能有效开展的一个重要的原因，占用了大量的课时，还要配备大量的教师这在当前的初中教学是不切实际的，也就不难理解为什么写字教学在初中受到冷遇了。把硬笔作为普及教学，毛笔作为特长教学。硬笔作为必修课，毛笔作为选修课。硬笔为主，毛笔为辅；行书为主，楷书为辅；七、八年级为主，九年级为辅。硬笔侧重于训练和实用，毛笔侧重于欣赏于审美。既同小学有联系，又有区别。让学生在一到两年的时间内掌握硬笔行书的的基本规律，写出一笔流利而又实用的硬笔字，同时又提高了自己书法审美水平，这样无论从那方面来说，对学生都是有百利而无一害的。同时也照顾到九年级学生的升学特点并不重点安排写字教学，这样对于学校来说也就不再会有影响升学的社会压力了。
五、写字教学的兴趣激励。“喜爱是最好的老师”。因为写字练习比较枯燥，又要长期坚持，这就需要教师在教学过程中要注意培养习字者的兴趣，提高其学习的积极性。这兴趣，恰似冬天火锅中的“调味品”，能起到增强食欲的效果。
1.指导硬笔的执笔与用笔方法，讲一讲钢笔与圆珠笔的优缺点，说一说读帖和描红的功能，讲述几段书法家的故事，品一品中国汉字的美学原理，介绍文字是怎样从象形到形声不断演变的过程。这样既能让学生增长知识，又能提高学生写字的兴趣。
2.多做示范，教师的板书、挥毫示范、作业或作品，实际上都在有意无意地对学生起着潜移默化的影响。有一个喜欢写钢笔字的学生在作文中写道：“我父亲在中学时遇到一位懂书法的语文教师，结果字越写越好，而我也遇上了一位喜欢写字的老师，这将会给我的语文知识学习带来多少的乐趣啊!”可见，一个老师的书写习惯，对学生的影响力是绝不能低估的。也正是从这一点出发，教师更有必要严肃认真地进行示范引导。反过来讲，由于学生的幼稚，那种不认真、不规范的板书也极有可能带给学生不良的影响和习惯。
3.精神鼓励。经常进行优秀作业展，让优等生能有展示自己风采的机会，以满足青少年争强好胜的心理，激活竞争意识。但是，每个班都有好、中、差之分，且不易轻易改变。如果“名牌产品”常挂，只会让好的沾沾自喜，产生骄傲，而让差的自叹弗如而放弃努力。这时，就应该改变策略，在进步学生身上打主意，让他们的“产品”也打入市场，以调动大多数人的积极性。我曾经用毛笔写了几张有关学习的条幅奖励给几个优秀的学生，从实际效果看，它的激励作用远不仅这几个人，而是鼓舞了一大批同学。
五、方案实施的理论基础
一九九三年，原国家教委《关于发展与改革艺术教育的若干问题》中就明确指出：艺术教育是全面实施素质教育的重要组成部分；没有艺术的教育是不完全的教育；缺乏艺术修养的学生不是全面发展的好学生。近年来，教育部和原国家教委十分重视写字教学。印发了《关于加强义务教育的阶段中小学生写字教学的通知》。1999年，国务院批转了教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》，要求：“各级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”；而在《中华人民共和国国家通用语言文字法》中，又进一步强调了写好规范字的重要性。而写字是人的一项重要的基本素质，写字教学应该是学校的教育工作的一项重要内容，它具有育德，启智，养心，健身，审美的功能。初中阶段是学生生理成长和心理成长的一个重要阶段，一个好的习惯的养成可能关系到学生的一生，俗话说“字如其人”，透过字迹，往往可以看出一个人的文化修养，学习习惯，为人秉性，做事态度等，学生的许多学习活动都离不开写字。况且，近年来的高校的课程改革，也为基础教育中的书法教育提供了一个发展的途径。书法专科、本科课程的设置，硕士、博士学位的设立都预示着书法这个古老的艺术并不随着科技的发展而退出历史的舞台，相反为书法提供了一个全新的发展空间。昭示着古老的书法艺术将会焕发出新的生机。
六、方案的设计价值
在当前进行的新课程改革过程中，语文教学里面包含着写字（书法）课程的内容，写字（书法）由过去的设定课程与课时变成了与语文教学合并进行，这是一种新的教学思路，一种新的教学设计，一种新的尝试。在新课改精神指导下，如何进行初中的写字教学，确有值得探讨的必要。而历年来的初中教学，写字不被重视也是一种不争的事实。信息社会的高速发展，汉字的输入技术是不是就能够完全代替书写？在进行调查的基础上，针对学校、社会、学生的需要，设计了初中阶段写字教学的方案。无论从教育法规的落实，还是人的发展，以及中华民族古老艺术的传承。都有一定的现实意义。

主要参考文献：
1、《全日制初中语文课程标准》
2、原国家教委《关于发展与改革艺术教育的若干问题》
3、教育部和原国家教委《关于加强义务教育的阶段中小学生写字教学的通知》
4、教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》
5、《中华人民共和国国家通用语言文字法》
6、《书法学》
7、《中国书法简史》
8、宗白华《艺境》   32K    安徽教育出版社