让规范的行楷字流行起来

    时代的发展，社会的进步，汉字作为华夏民族文明的载体和标志，在新世纪无疑进入了一个新的发展时期。随着人们学习、工作、生活节奏的加快，笔法严谨的楷书虽具“楷模”性质，但总是跟不上形势，只能使众多的学书者或望而却步，或忍痛割爱，或耐心不够，或无所适从。行楷字体的推行与普及，就很好地弥补了书写中的不便。它由于具有随意性，因而就具有较多的灵活性和学习难度（不熟悉所致），笔形上可以说是楷书基础上的简化、连带、速写、少量字调整笔顺，字形上打破过于平稳而产生出静中求动的视觉流美态势。仅此完全有理由说，时下，让行楷字风行起来，实乃当务之急。果能如此，势必会给包括大、中、小学生在内的广大的学书者带来书写上的极大便利和实惠。从这个意义上说是一场“书写革命”也不为过吧。
    一般来说，书法艺术的学习，大都从楷书开始。但是在中学阶段，学习科目陡然增多，学习压力突感加重，再行所谓一笔一划“工整、严谨”实是拘板的楷书，将使广大中学生的学习陷入书写无限痛苦的深渊，显然是不符合实际的。从写字的角度看，应该更加重视其实用性而非艺术性。而选择行楷字体的学习，既解决了书写速度的问题，又与全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》的书写要求（“阶段目标”第四学段7～9年级，明确提出 “识字与写字” 教学要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。”）相吻合，而且有益于学生出色完成中考、高考答卷的书写，达到规范、速度和美观三全其美。关键在于落实由楷而行，应有其内在的规律可循，不能简单的理解为是楷书笔画的疾书。过分强调楷化，容易造成书写僵化呆板，缺少实用意识，影响书写结构的灵活以及速写的节律等。而过度强调行意忽略楷书基础，又容易造成字形结构的零乱松散，甚至草化，产生阅读困难识认分歧。只有楷行兼顾，直曲方圆收放有度，匀称呼应，连带适当，稳扎稳进，才可能学好行楷手写体。
    教师的能力状况，决定了书法教学的质量。书法教师应该具备扎实的基本功，包括书法艺术（尤其行楷字书写水平）、教育教学及其他综合素质。学校首先应该有一个敬业和专长的师资队伍作保障。
    在术语上，建议教学中多提“行楷字”概念，少讲“行书”词语，以加强学生对行楷字“亦行亦楷”书写特点要求的印象，明确学习指归。平时有效的书写学习和训练。
    应该以现代常用汉字来展开行楷字的学习，可以按部首归类的方法进行（如《新华字典》214个部首就能满足需要）。
    若需选择字帖，应讲究规范、美观、实用，如“任（政）字”算是较好范本（但是要特别注意避免使用其少数书写误差，笔者《漫议行楷规范》（该文发表于《中国书法教育》2004年第5期第33—35页）已梳理“任字”的具体15种硬伤和缺陷）。其他如启功之字严守中宫，瘦劲潇洒，艺术的个性化突出，虽然不乏脱俗，但是时有繁简混用、增损无律。电脑所用“启体”，有的过于僵化，少了一些神韵。
    其实，行楷的书写有它的自由空间，但行楷规范工作，是严肃严谨的。行楷规范，是讲它标准化程度，做到易学、易认、便捷、美观。艺术性固然重要，如字形变化、行草兼用、风格创新等，甚至涉及某种笔画的细节部分，如竖，在字中居左中右写法都不同，那是书法艺术创作方面的要求。
    书写熟练之后，行笔便可快慢兼顾，区别对待：用于草稿笔记的，不妨尝试行草写法；用于试卷答题的，务必把握分寸，严守行楷字书写规则。
    笔者热切期待着一个“行楷字”春天的到来！