许多家长都希望自己的孩子有一手好字，这是不错的想法，因为有一手好字确实会让孩子受益终身。随着素质教育的普及，学习书法的少年儿童越来越多，出现了可喜的局面。但许多家长让孩子学书法时有一些误区，值得注意。
误区一：过早地让孩子学习写字。许多父母总是以为自己的孩子很聪明，学什么会什么，于是就迫不及待地让孩子学这学那。这种出发点是好的，却没有考虑到孩子的生理条件。就如书法学习，许多家长在孩子很小的时候就开始找书法老师，要求练字，这是欠妥的。幼儿期时，大脑基本上处于空白，所以接受新事物的能力很强，很容易让人看到从不会到会的快速进步，所以看上去都很聪明。但是大脑接受是一回事，能不能动手做却是另一回事。孩子的动手能力是需要慢慢发展的。孩子的定力也是很差的，尚未有耐心静坐下来，而写字是非静坐不可的！过早地让孩子做他还不能够做好的事，往往只能事与愿违。孩子本来很感兴趣的，却因为生理上的难度而产生了厌烦情绪，慢慢地，孩子就会厌学。等到动手能力跟上来时，心里排斥已根深蒂固，任家长们软硬兼施，都不肯再下功夫。当然这不排除有些孩子能够坚持的，但那实在是微乎其微。家长们却往往不知原因出在自己的期望值过高上，却一味地埋怨孩子不肯学，认为再学也是白费，所以就顺着孩子的意愿放弃了。结果孩子一无所获，甚至适得其反：由于孩子过早的握笔，而生理功能上他还没有握好笔的能力，就会用适合他们自己力所能及的方式去做，结果造成握笔姿势不正确、坐姿不正确等种种弊病。一旦这些弊病形成，纠正起来就不那么容易了。
误区二：孩子学龄前不敢让其学写字，失去最佳学习时机。有些家长认为孩子学龄前太小，不适合学写字。特别是毛笔字，更是怕孩子弄脏衣物等，而不让孩子触及，放任自由。这本来无可厚非，如果家长认为孩子字好字差无所谓，或者家长本人就能够指导孩子，我们就不去说了，但如果家长是打心眼里希望孩子有一手好字，自己又无能为力，想让孩子学习却又认为学习时机还不到的话，就需注意一下了。其实学龄前半年，是孩子学写字的最佳时机。这时孩子的动手能力已跟上，也有了一定的自控力，又没有学校作业的负担，孩子在这段时间里先初步学好笔法，特别是毛笔字的笔法，十分有利于孩子入小学时的写字，由于现在学习步伐太快，学校老师无法在笔法上下多功夫，到那时，孩子写字可谓驾轻就熟。且初入学时学校作业相对还不多，能够慢慢地继续巩固所学笔法，并进一步学习。许多家长由于疼惜孩子，错过了这段最佳时机，十分可惜。
误区三：急于求成，半途而废。孩子由于失去了最佳学习时机，培养了一手“差”字以后，家长们终于想到该给孩子找个书法老师了——亡羊补牢，未为晚也。这肯定是明智的选择。可是许多家长却操之过急，恨不得一学就灵，这是太为难孩子，也太为难老师的。且不说孩子养成的不良习惯纠正起来需要一个过程，就孩子学校作业相对较多也没法要求他完全按照书法老师所讲的方式去完成，所以总是很难立即看出成绩，而实际上孩子把学习内容已经接受了，只是需要一个潜移默化的过程。家长们往往不考虑这些因素，孩子学了一段时间后，看看没什么大的效果，立即改变方式：换老师或者停学了。这就正如挖到一半的井，还没见到水，挖井人失去了信心，重新挖一口井或者干脆不挖了。结果可想而知。
误区四：做夹生饭，不一气呵成。孩子的字已初见成效，家长却让孩子停学了。这当然可能有种种原因，如果孩子自觉性非常好，或者家长有足够的时间监督指导，那也是可行的。而事实上，有许多家长反映，孩子在小时候学过字，写得也蛮好的，后来不学了，字就越来越差，只好重学。所以如果没有足够的理由，最好是让孩子连续学习，只到能够又快又好地写字。既然学了，孩子又学的蛮不错的，放弃了多可惜！夹生饭要不得。当然也可能是孩子不肯学了，因为写字确实是件很苦的事，乐趣是在审美观点生成以后才会有的。这是贪玩的孩子们还不具备的，那就要
如果你真的想让孩子得到书法艺术的熏陶，请尽量避免以上种种误区。毕竟让孩子学习书法不仅仅是让孩子写出一手好字，更重要的是培养孩子生成一种文气，锻炼耐性与儒雅气质，真正达到素质教育的目的。