广东省中小学书法教育之现状
作者:赵磊
2000年初书法教育被国家教育部门列为美育二级教学科目，标志着书法课即将步入学校课堂。2007年8月广东省正式在全省范围内全面推行书法教育课，可以说是书法教育的里程碑。是书法艺术事业之大幸！是中国教育改革又一重大举措。无疑是给这一代孩子带来了福音。
上百年中国教育的课堂上再也没有书法的身影了。这一博大精深的国粹便从此销声匿迹，确实让人遗憾。教育改革的春风让书法从此走上历史的讲台，展示书法艺术无穷的魅力，提高学生的综合素质，这不能不说是让人欢欣鼓舞啊！
至此书法课推行一年之际，在学校的课堂上究竟是怎样上演这个节目呢？效果怎么样？又是怎样去考核的呢？所要达到的目的又是什么呢？仅凭编上几本教材，让孩子对照着写，依葫芦画瓢。这不是书法教育所要达到的结果吧！面对实际问题：
一、改善环境，势在必行
一看到拥挤的课堂，这里有学习书法的环境和氛围吗？就按照标准的一个班45人算，就他们的小课桌是放不下笔墨纸砚的。更不用说学生多的班级又怎么办呢？让孩子在课堂上听老师讲写字，布置作业回家做呢？那道是真的让人不得不担心书法教育的真正目的，最终是不会有好的结果，当务之急怎样来解决这个问题呢？
１、 设立专用的书法教室。给孩子一个书法阵地。
２、 书法教室要有良好的采光效果。
３、 能容纳５０人左右的学生能同时练习写字。条件好的学校可以设立两个以上书法教室。
４、 教室的长度最好是１２m×８m也就是100㎡右左
５、 长桌为：8m×1.2m大小，象12m×8m的教室可以放两张桌。可供50名学生同时练习写字。
６、 除有其他教室的功能外，还应增设书法作品展示区。
７、 统一配制书法课学习用具。
二、 教材的准备
１、 在配备教材时需要有专业的老师来进行指导；传统的作法是老师教什么孩子就学什么；老师教孩子学那个体孩子就写那个体；最终捏杀了孩子的兴趣和自由，失得其反。达不到寓教于乐的最终目的，在专业老师的指导下，分别根据孩子的兴趣爱好，分组准备教材，孩子喜欢什么就教他什么，这样才会达到学习的目的。
学校钢笔和毛笔书法教材准备：
在教材的准备上一定要考虑教材编写的科学性，是否适合各年级的知识结构等问题
毛笔：楷书至少两种，隶书两种。
硬笔：一种就可以了。
２、 按年级进行分配
①、１．２年级作为书法初级班在驾驭毛笔的能力上不是很好，建议使用现在编写的标准钢笔字帖，描摹临字，不需要分组选帖。
②、3．4年级作为书法中级班已有一定的行为能力和毛笔的驾驭能力。建议楷书任选一种；隶书任选一种帖进行分组配置教材。
③、5．6年级作为书法高级班有驾驭毛笔的能力，建议可以根据个人的兴趣爱好在楷、隶、魏、行字帖，任选分组配置教材。（注：要在楷书要中级以上才能选学行书）。
以上为书法教育分层分级循序渐进的学习教材配置办法。同时也要兼顾到学生的兴趣爱好，培养学生的自我审美能力和审美取向。
三、 课时的安排
各学校可以根据各自的课程安排；有些学校是跟语文课挂钩，有些学校是跟美术课挂钩，鉴于这种情况笔者提出如下办法以供参考:
１、 每周全校挤出两个下午作为兴趣选修课，开设：书法、篆刻、音乐、美术等各式各样的艺术课，让孩子选学。书法初、中、高级分类组合。一、二年级（钢笔）；三、四年级（毛笔）；五、六年级（毛笔）分类组合。
２、 按照常规课程进行安排，一种吃大锅饭的形式，愿学与不愿学的都混杂在一起，在很大的程度上是达不到教育教学的目的（也就是常说的上大课）。书法是不能上这种大课的，最终是费力不讨好。
３、 重点培养（定向培养），重点宣传，宣起书法校园书法学习热潮。
四、 书法教师的选择及资格认定
１、 根据学校的大小可以配备两名或两名以上的书法教师，硬笔、毛笔各一名，以突出专业性。各教一科互不干涩：不会发生教法上、理论上的差异，有利于学生的学习。
２、 配备1名书法教师的学校，在老师的选择上要求就要高些，既要能教硬笔又要能教软笔。
３、 不管硬、软笔的书法教师必须是要达到书法特级水平，况且楷书水平要高，要能准确判断所临写字帖的用笔方法，点画特点，结构特征。
４、 要有一定的理论水平，有点评学生作品的能力。
５、 要有一定的文字学水平，了解汉字的构造。
６、 要有用笔用墨的基本技能。
７、 有一定的教学方法，指导学生创作作品的能力。
８、 教学方法要有新意。
９、 要有一定的书法基础知识和书法历史知识。
五、 测评与考核
１、 对书法教师的测评与考核
（1）每月必须有一次公开课，学校组织学生家长和专家听课测评考核：
A、教师的板书能力
B、教学方法的考核（怎样培养书法学习兴趣）
C、教师的语言表达有力
D、课堂气氛及效果
E、课堂结构（45分钟的课堂时间安排）
F、检查书法教师所备书法教案和书法教学计划
G、教学演示的器材准备情况
（2）每学期举行两次校园书法作品展。
（3）参加国内举办的书法展。
（4）与其他兄弟学校开展联谊活动。
（5）义务书写春联。
（6）公开举行学生作品点评会，邀请学生家长及社会有影响力的人参加。
（7）期末社会问卷调查。
２、 对学生的测评与考核
A、组织学生参加各种活动，组织评审团评分评名次。
B、参加社会艺术考级。
C、每学期结束，用现场出题写字或提问的方法，以了解学生对所学书法基础知识和基本技能的撑握情况。
从教室的设置、教材的准备、课时的安排，教师的选择及资格的认定到测评考核等，都是及其重要和复杂的过程，不取得教育行政的支持，监管的力度，这项浩瀚的艺术工程就会中途夭折，半途而废。当务之急就是要解决书法课正常开展的硬件设施，“功欲善其事，必先利其器”，是具备书法教学开设的先决条件，应当加以重视。
在更多书法教学中，怎样教育孩子学习书法，理解书法，撑握书法，利用书法，发扬光大呢！这是我们要探讨的两个问题：
一、 继承（了解书法发展历史）
中国书法源远流长，博大精深，可以说有文字的出现，书法也就随之而产生，文字是书法的载体，通这几千年的文化积淀，已不再是往昔的雏雅稚嫩的形态，而象一个久经风霜阅历丰富的老者，有无穷的奥秘等待我们去探索挖掘。从结绳记事到仰韶文化陶文之后，殷商甲骨文以前，这段历史时期没有留下任何书法遗迹，至今无可考证，也不敢枉加评论。让我们一起去探索书法这一神秘的古老文化。
从发现隽刻在龟甲、兽骨上的文字开始人类已进入文明时代，文字已经在人们的生活生产中得到运用，能够以刀代笔记录生活、生产事迹；并在记录的过程中，让线条有粗细、长短的变化，再参差字形大小的布局变化，形成活跃的动态美。书法艺术也就随着人类文明的进程发展而发展。再由先前用刀隽刻的时代过度到将歌功颂德的文字铸与青铜器皿之上，传予后世，流芳千古。书法艺术在一步一步走向成熟，是时代赋予他们审美意识和艺术表现的形式，把文字的线条变得或长或短，或粗或细，或曲或直，或潇洒飘逸，或方刚遒劲，更富精神内涵，从而铸就了书法艺术的发展历史使命。
甲骨文（殷商书法）：是隽刻在龟甲和兽骨上的文字，是当时的文字的运用与传播的一种形式与方法。
大篆（西周书法）：随着时代的进步，人们以铸造钟鼎的形式传播文化，歌功颂德。我们把这种铸造在钟鼎上的文字叫钟鼎文或金文。把这种文字表现形式叫书体，或称之为古文。其代表作有《大盂鼎》、《墙盘》等。
大篆（春秋、战国书法）：在继承的基础上人们不仅在铸造钟鼎的基础上把文字也能隽刻于石头上；出于多方面原因：
A、没有铸鼎的复杂性。
B、节约资源降低成本。
C、同样也能达到传承的效果。
同时人们还开始使用玉石篆刻名号，战国时期就发明将文字记录于绢帛丝绸等易于收藏的软织物品上，为研究古代文明留下了重要的文献资料。一九八0年，在四川青川县城郊郝家坪战国墓葬出土的两件简牍是鉴证隶书的起源于战国时期“古隶”的实证资料。
小篆（秦代书法）：秦始皇统一规范文字是中国文字史上的一场大革命，书法代表作有：《石鼓文》，《秦公铭文》，《泰山刻石》，《琅琊刻石》等，在秦代时期大多数以石刻为主，也有墨迹留存于世，湖北云梦睡虎地秦墓出土的一千一百余枚竹筒，是日趋成熟的秦代隶书作品之一。
隶书（汉代书法）：又名八分，由简牍（竹简，木简），碑刻两部分组成，大致风格为：方正遒劲，秀丽俊雅，乖张洒脱，是隶书的鼎盛时期，官印时兴崛起，书论雏形。
楷书、行书（三国、西晋书法）：楷书初显，然而行草相对于楷书较为成熟的阶段，历史上有书迹遗世的著名书家有：钟繇、皇象、索靖等。
碑志、写经（东晋、南北朝书法）：这个时期以碑志，墓阙，摩崖为主要形式，展现出雄强险峻的书风，写经一路，是有画起笔，轻左右按收笔和捺笔重。直笔和撇笔起笔重而方劲收笔较轻度，有个性突出的特点，清爽风格高古朴茂。
唐楷（尚法时代）：唐朝书法法度森严，行规道矩，一丝不苟的用笔方法，在书学史上有着举足轻重的历史地位。
行书（尚意时代）：行书在宋朝这个时代中得到了空前的发展，出现了四大书法家：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄，其行书大有超前绝伦，树一代行书典范。
元、明书法（尚态时代）：元代有历史上著名书法家赵孟腑（这是一位具有改革意义的，在书法史上享有极高评价的大家）、鲜于枢为代表。明代以吴门书派为骨干有书法名家文征明、祝枝山、王宠等人为代表人物。
清代书法（尚碑时代）：康有为的《广艺舟双楫》书法到清代时期人们的审美取向有了翻天覆地的变化，对大量的出土的南北朝墓碑志，摩崖爱不释手，一时风靡全国，争相意临，把中国书法艺术又一次推向历史的高潮。
二、 发扬
“取法高古乎之欲上”是古人学习书法的方法与宗旨。
1、临帖：认真临习先圣法帖，全面了解用笔用墨技巧。选学古帖时，越是高古越能出新。
2、学术上的研究：没有历史的学术研究是苍白无力的，没有历史的继承是高谈阔论，纸上谈兵。书法学习就是要继承这部丰富而光辉的书法史，在先人们的基础上取经立法，是我们今天学习书法的必经之路，了解古人，变古人的为自己的，是为我们最终书法创新之路。
怎么去学习古人呢？最终确立我们取舍之法的方向。这就需要我们去了解他们所处的时代，政治、经济、文化、以及他们的生活方式。透过书法看生活，透过书法看文化，透过书法看时代，透过书法看发展。了解书法历史是我们学习书法，运用书法，发扬光大传承书法一个绝对的重要依据，取其精华而去其糟粕，把握时代的主流方向：
A、了解书体的发展历史进程，认真学习书法理论文献。
B、了解先人对艺术的建立和创新的艰辛历程。
C、了解先人的审美意识和审美取向。
D、了解书法艺术与其他艺术的契合点。
E、整合书法资源，为书法的学习和创作起到一个绝对的指导作用。
中小学书法教育存在的问题
1、师资的匮乏：虽然一些大学已经开启了书法教育专业，很多大学的课程所传授得是现代书法的创新理念，缺乏对传统书法基础教育的重视，故在书法基础教育上还没来得及跟上。既是理论水平较高的学生，对书法基础教育还是没有经验。无疑会造成教学资源上的浪费。况且书法基础教育从根本上来说不是艺术教育，只是一种意识教育，更不是培养书法家。最重要是让孩子把汉字写好（写端正汉字，写规范汉字）为目的。
学校的书法教师应当具备的能力：一定要有很深厚的楷书功底；一种现代的教育理念；一套行之有效的教学方法就行了。
2、在仓促中应付：书法课是开起来了，但很多的学校没有专业的书法老师，不同的学校采取的方式各不相同。有些学校是美术老师担任，有的学校干脆是语文老师兼任。从专业的角度来看不管是美术老师，还是语文老师上这堂课都是不能达到预期的目的，书法必定是一个非常专业的学术课程。在课堂上学生提出的问题因为不是专业的他们是答复不了的，会闹出很多笑话的。
３、 学校的负担：由于书法教学资源的严重匮乏，这无疑给学校出了道难题，全省的学校要上这门课程一下子需要那么多的书法老师，又要有教师资格证。社会上的书法教师又没有教师资格证，也有些教学经验，但在教学理念上还是存在问题，加上没有书法教师的编制。
４、 缺乏充分的准备，硬件没跟上，软件上不来：全面推行书法课，学校都来不及设立书法专用教室，也是致使书法课无法正常开展。没有专业的教室，就由科任老师自行安排，效果是可想而知的。
综上所述，由于全面推行书法教育课和书法教学资源的严重不足，为书法教育带来这样或那样的问题是客观存在的，怎么去解决呢？为此特提出以下建议：
1、加大书法教育管理力度，让书法教育课顺利开展。
2、合理调配、建立书法教师师资队伍。
3、加快书法教室建设的步伐。以及其他配套设施的跟进。
真正让教育改革落到实处，让素质教育得到全面提升，办为国为民的好教育。
由于本人水平有限不足之处还望各位方家指正。
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2008．7．2于广东深圳